直接教學法

直接教學法的定義：由教師直接清楚陳述教學目標 → 教學過程透過訂正性回饋伴隨練習 → 達到精熟學習。(Gunter, Estes, & Schwab, 1995)

        教師運用「行為主義興理學」來訓練學生 (做實驗!?)，透過
  Shaping, Modeling, Practice, Feedback and Reinforcement. (Gunter, Estes, & Schwab, 1995)
"教師控制大部分教室的活動，內容較結構化，是主動的教學；並搭配許多實例示範和視覺提示。"

        使用時機："當訊息或技巧有清楚的結構，而且是每個學生都必須精熟的，特別適用直接教學法。或「發現學習法」缺乏效率時，或學生無法發現正確原則時。直接教學法與陳述性知識 (know what)較有關係。"

        如何進行直接教學法?  以下是在網路上搜集的資料http://ppt.cc/s5Pa & http://ppt.cc/8B3k，跟課本順序不太一樣，但也覺得很清晰、不錯！

1.陳述學習目標 【告訴學生他們將要學習什麼，學完後,要有什麼表現。】

在開始上課時就宣布目標是很重要的一個步驟；

它提供了一個架構，在這個架構下，將訊息、教材和學習活動適得其所地安排進去。

2.將學生導向上課 (引起動機,興趣)   【課程內容與個人的關係,與其重要性。】

1. 要求學生準時進教室，時間一到立刻開始上課。

2. 激發學生對將要學習的這一課感到好奇或興趣。

3. 幽默或戲劇也有助於建立學生的正向心向。

3.複習先備知識和技能  【溫習以前學過並與新課程有關的技能或概念。】

老師必須確定學生已精熟先備知識和技能，並將他們心中已經有的知識技能和即將呈現的訊息產生連結。

4.呈現新教材   【開始授課,呈現訊息,例子】

1. 課的結構：課應有合乎邏輯的組織。訊息若結構清楚、組織良好較易保留。

2. 課的重點：有效率的老師會使課的組織很清楚，只要時機適當，老師就應該在上課中重述重點。

3. 課的清楚性：使用直接、簡單而組織良好的語言來說明提到的概念。

4. 解釋：有效能的老師在介紹新概念時，會使用許多說明和解釋性的字眼 (因為、為了要、結果是)。他們也經常使用規則—例子—規則的型式。

5. 示範、楷模和舉例說明：讓學生有「看」的機會，並且在適當的時候，要讓學生對概念和技能有親自動手作的經驗。

6. 維持注意：上課方式要多樣、要有活動、而且還要有幽默，學生注意力較容易維持。就某種意義來說，教學就是表演。

5.進行學習探測   【懂了嗎? 提問? 並適時糾正錯誤的概念】

指老師要求學生針對教材內容作簡短反應的諸多方法。

學習探測可以提供老師一個回饋， 讓老師知道學生已了解到什麼程度。

而學生也可以看看自己對新觀念是否真的了解。

1. 檢核學生是否了解：學習探測是要了解學生是否已經了解他們剛才聽到的東西。老師根據探測的結果來設定教學速度。學習探測應該簡短，不應破壞上課步調。

2. 提問：老師從學生反應的品質不難了解學生對這一課學習到什麼程度。

3. 候答時間：老師在問學生問題之後，若能等候大約三秒鐘的時間，其學生有較佳的學習結果。對於沒有回答的學生，老師不可就此放棄，而應繼續對他有後續的處理。

4. 叫喚順序：老師要讓各類的學生都有被叫到的機會才好，以確保所有學生都了解該課的內容。

6.提供獨自練習機會   【進行有效的一課】

學生要將工作記憶內的新訊息轉移到長期記憶內，練習是一個不可或缺的步驟。

當學生學習像數學、閱讀、文法、作文以及外國語之類的技能時，獨自練習特別重要。

1. 必須在確定學生的確能夠獨自練習時，才讓學生獨自練習。

獨自練習要有高的成功率，必須把握下列原則：

(1) 分派的作業應該是清楚而意義明顯的，且內容應該是所有學生都能夠成功的。

(2) 當學習探測顯示學生的確能處理該材料時，才給學生工作單。

2. 獨自練習的作業必須簡短。

就大部分的學習目標而言，大約10分鐘是適當的。

3. 要有清楚的指導語。

4. 一旦學生開始練習，就要避免打擾。

5. 監控獨自練習。

6. 收回學生的獨自作業，並把它算入學生的成績。

7.評量學生表現並回饋   【課堂習作,小測驗】

評量可以採取多種方式：非正式地詢問學生問題、使用獨立作業、給予小考。

無論使用哪種方式，老師都應評量該課的教學效果，並將評量結果儘快給學生。

若要使學生能利用回饋來改善學業表現的話，

則他們錯的時候固然需要知道，對的時候也需要知道。

8.提供分散練習和複習   【回家作業,往後的課程也有複習】

有分散的練習或複習可以增加保留。

1. 老師複習和重述先前各課重點有助於學習。

2. 給予家庭作業是很重要的。

家庭作業使學生有機會把在某時間及某情境 (學校) 習得的技能再另一情境和另一時間 (家庭)加以練習。

     直接教學法最害怕的就是變成「助眠念經法」@@...所以「將學生導向上課」這步驟很重要啊！上了三種教學法的演示後，也深深覺得不管是哪種教學法，引起學生動機真的是關鍵再關鍵！

      另外，要考驗的就是教師的個人魅力，包括外表...呃...，分享個小故事。還記得我高中(在女校)的男性國文老師很有魅力, 走瀟灑 & 風趣 & 平易近人路線....每次國文課都「看」著他侃侃而談古今中外、詩詞書畫、國家大事(其實就是在聊天)，下課前再拿出個課本看個幾句，國文課就結束了。已經忘了國文課在做什麼，但是只記得我很喜歡國文(!?)     這樣無瞭改嗎？ 那沒有傾國傾城外貌的老師，怎麼辦？就只好靠內在美&下苦功了。除了幽默風趣，要學習運用教學媒材，以呈現清楚和抓住學生眼睛的訊息。

------------------------------------------------♪ 教案呈現時間 ♫------------------------------------------

        首先，感謝第三組帶來的演示，我從小到大最喜歡的科目就是英文！印象中的英文課多半也是用直接教學法，或是討論教學法。從小學開始接觸英文，就是跟英文歌連結在一起，個人認為是非常棒&有效的學英文方式！而且只要一想到那首英文歌，就會想到那位老師呢(以後聽到 Live High, 也會想到第三組的各位XD) 謝謝他們把這首歌介紹給大家。如果能善用歌詞意境帶學生進入那首歌的歌詞並結合新單字的學習就更棒了！: D 但他們教學的熱切度真的超級高的，很羨慕這麼有精力的老師(超HIGH~!)，值得學習！

         這個是學習簡易英語的教案，對象是國小生。就讓我們來看看鼎鼎大名的何嘉仁是怎麼教小孩的吧！

英語教學教案

單元名稱	Unit 6: Are you happy?	教材來源		何嘉仁美語文教Hi English第一冊
教學日期	月     日	教學時間		40分鐘
教學年級	三年級	教學設計者		吳美慧
教材研究 分析	(１)介紹如何表達情緒的用詞，並配合三上學生程度及實用性，使之趣味化、遊戲化 以引起學生學習興趣。 (２)以主詞第一、二人稱為主，減少文法上的複雜性。
學生學習經驗分析	(１)對字母A~Z有大致的認識 (２)學過數字0~10 (３)能了解一般的問候語和上課用語
教學方法	直接教學法、TPR教學法
教學資源	1.設備：黑板、粉筆、磁鐵 2.教具：計分拼圖、單字卡、閃示卡、句型條、抽籤筒、骰子、紙偶、禮物盒、         響板
教學目標	單元目標		具體目標（能力指標）
	[認知] 1. 能熟練本單元英語單字 (happy / angry / sad) 2. 能學會本單元句型    (Are you _____? Yes, I am.) 3. 能朗讀本單元韻文(歌曲)。 [情意] 1. 樂於積極參與教室活動，認同英語是有趣的。 2. 欣賞並學習表現好的同學。 3. 與同學齊心協力完成活動，增進合作精神。 [技能] 1.      能聽說讀寫出本單元的單字和句型。 2.      隨歌曲節奏做出適當身體律動。		＊聽 1-1-3  能聽辨課堂中所習得的詞彙。 1-1-8  能聽懂簡單的句子。 1-1-9  能聽懂簡易的日常生活對話。 1-1-10 聽懂簡易歌謠和韻文的主要內容。 ＊說 2-1-3  能說出課堂中所習得的詞彙。 2-1-4  能以正確的語調說出問句和直述句。 2-1-10 能作簡單的提問、回答和敘述。 2-1-11 能吟唱和朗讀歌謠韻文。 ＊讀 3-1-2  能辨識課堂中習得的詞彙。 3-1-6  能看懂簡單的句子。 ＊寫 4-1-1  能書寫印刷體大小寫字母。 4-1-3  能臨摹抄寫課堂中習得的詞彙。 4-1-4  能臨摹抄寫課堂中習得的句子。 ＊學習英語的興趣與方法 6-1-5  運用情境中非語言訊息，如圖示、肢體動作、語調、表情等幫助學習。 6-1-10 在生活中接觸英語時，樂於探究其涵意並嘗試模仿。

教                學               流               程
教學目標	教  學  活  動	教學資源	時間	形成性評量
1-1-8 1-1-9 1-1-3 2-1-3	壹、準備活動 暖身 / Warm-up & 複習 / Review 【問候 & 小組說明】 1.      和學生相問候。 2.      今天以組別為團隊，表現良好者可為各自的隊伍得到拼圖圖片，拼圖最完整的則為今天的贏家。 【ABC Let’s Go】 1.      首先，帶領學生複習A到Z。之後藉著字母遊戲，達到複習並暖身的效果。    ＊遊戲規則：字母接龍    EX: T: A           S: B    T: A、B        S: C、D	計分拼圖	4’	能說出正確的字母
1-1-3 2-1-3 3-1-2 6-1-5 2-1-3 3-1-2 6-1-10 2-1-3 3-1-6 2-1-3 2-1-4 2-1-10 4-1-1 4-1-3 4-1-4 1-1-10 2-1-11 6-1-5 6-1-10 2-1-3 2-1-10 3-1-2 3-1-6	貳、發展活動 呈現 / Presentation 【呈現單字】 1.       以「TPR」以及畫圖的方式帶出單字： (已學過：happy / angry；新的：sad)。 2.        老師講解並帶著學生朗讀各個單字，使學生了解其意義和字音。(全班→分組) 3.  任意選圖卡，以抽籤或自願方式選取學生來說出其單字。 練習 / Practice 【遊戲1─看我變變變】 1.      學生必須唸出老師所指定的圖片並做出動作，例如：生氣是手插腰。若是唸錯或是比錯的學生則被淘汰，以剩餘學生最多的組別為贏家，可給予擲骰子進行加分。(全班練習→分組比賽) (加分方式：1、2點→加一分；3、4點→加兩分； 5、6點→加三分) 呈現 / Presentation 【呈現句型】 1.      設置情境(以紙偶方式)呈現句型Are you _______? Yes, I am.，並將其配合所教授的單字。 2.      老師先帶讀並講解句型的語調、文法以及書寫時該注意的事項，之後讓學生進行替換練習。 (全班→分組→配對練習) 練習 / Practice 【遊戲2─角色扮演(Role Play)】 1.      各組選一人，兩人進行角色扮演相互對話。例如：第一組的學生A和第二組的學生B先進行猜拳，贏的一方可優先選擇問或答。假使學生A贏並選擇先問，則學生A必須先抽圖並根據所抽的圖片問學生B，而學生B則在回答時並做出動作。 (加分方式：表現不錯時則給予加分) 【聽寫】 1.      全班皆拿出自己的練習簿，並寫上老師所講的句子和單字。(老師可適時的提示學生該注意的地方。例如，大小寫和標點符號) 2.      以分組的方式進行，看哪組寫的最快並且正確，則可獲得加分。 3.      最後，以抽籤或自願的方式，請各組的一人到黑板寫下自己的答案。正確者可獲得加分。 參、綜合活動 強化 / Reinforcement 【歌曲教學─Are you happy?】 1.      帶領學生以不同情緒朗讀歌詞。 2.      教授動作，讓學生可將其配合歌曲，活動身體。 結尾 / Wrap-up 1.      將今天所學複習一遍。 2.      計算今天各組所得的分數。 3.      交代功課(學習單)。 4.      Say “Goodbye” to everyone!	計分拼圖 閃示卡 字卡 抽籤筒 閃示卡 計分拼圖 骰子 紙偶 禮物盒 句型條 字卡 計分拼圖 閃示卡 抽籤筒 計分拼圖 抽籤筒 閃示卡 響板 計分拼圖 閃示卡 字卡 句型條	6’ 5’ 7’ 4' 5’ 4’ 5’	能了解各個單字的意義並唸出其字音。 能辨別並唸出老師所指的單字。 能了解句型的意義並唸出。 能了解句型的意義並配合單字加以運用。 能聽辨並正確的寫出句子。 能大聲的唱 出歌曲。 能了解今天 所學。

• 以上教案中，何嘉仁(好像叫得很熟的樣子)也有運用歌曲教學，放在最後也是很棒的，因為前面都已經有單字基礎，最後用歌加深印象，想忘都忘不掉吧...。學習是全身性的活動，感覺身體越多地方參與記憶，就越容易轉換成長久記憶。

• 我以前的英文老師也會用一堂課的時間來聽英文歌教學。我記得是老師先讓我們邊看手上的歌詞(有挖洞的版本)、邊完整聽一遍，被旋律感動後，開始叫我們邊聽、邊試著填寫被挖掉的歌詞，前提是這些歌詞是我們學過的單字！然後講解歌詞的每一句和意境，講完一段就問大家還有沒有其他不懂的地方？碰到新的單字時，老師才會帶我們跳到旁邊的單字解說部分。但因為我們真的很喜歡、想了解這首歌在說什麼，所以學習新單字的動力很強。

---------------------------------------------- ♥♥♥活用篇♥♥♥  --------------------------------------------

• 自己如何運用？

        不免俗地運用到自己的專科上...高中生物科！有一段在談「腦神經與脊隨神經」，不知道大家還記不記得生物老師用各樣方法要我們記得腦的十二對神經，還教大家口訣：「一嗅二視三動眼，四滑五叉六外旋，七顏八聽九舌咽，十迷、十一副、十二舌下」欸~~！！老師！後面怎麼沒有字訣了？老師說：自己想！

        生物大部分時候都是有專有名詞要背的，而且老師又常常上課上不完，所以用最有效率的強效丸─直接教學法，是最常見的。如果是我要教的話，我會這樣做：

1. 陳述目標：

我們要來背腦的十二對神經，並且能說出它們的神經纖維類型及各負責的作用。

2. 引起動機：

利用簡短時間放科學短片，是有關這些腦神經的傳導及功能的；或甚至播放因著腦神經出問題而生病的case，影片或圖片，藉由這些媒材加深學生印象，同時也發現這十二對腦神經有多重要，一個也不能出包。

3. 複習先備知識：

複習何謂神經元？種類？簡述神經衝動的傳導？點學生口頭簡述回答，可以看課本。

4. 呈現新教材：

翻開課本p24. 介紹完文字部分的概述後，有一個表格，就是12對腦神經的名稱、類型和作用。剛剛上網找了一下補充資料，http://ppt.cc/nNow 這個好棒！雖然有很多英文，但是我會註加中文並且modify成對高中生來說不會太困難的版本，利用這些圖片上課清楚多了！學生就不會不知道自己在被什麼抽象的東西。

5. 學習探測：

老師以口頭方式陳述某神經的功能，學生回答是哪個神經。一問一答方式，先全班一起回答，不抽點，讓反應慢的學生比較不會有壓力，並且也能反覆加深印象。

6. 獨自練習：

給學生安靜五分鐘，看著圖片和表格開始背。

7. 評量學生表現並回饋：

時間到之後，老師抽點，PPT上只剩圖片，沒有中文字，看著圖片要說出是哪對神經，再點另外一個同學接著說類型，再來作用，以此類推下去。答對就給予口頭讚揚；回答不出來的話，老師鼓勵學生猜測，如果還是不回答，也給予支持和時間，可以說：「好，謝謝你努力地想，現在開放現場Call out~XD。」可以點一個同學(也可老師幫忙點)來救他。

8. 回家複習：

為了不加重老師和學生的負擔，但基於這還是要背，所以我會傾向他們把這十二對腦神經表格用自己的方式整理好，也就是說之後拿給我看他們的筆記就OK了。收作業方式可以交上來(會還給他們的)，或是下堂課老師走下去檢查。

•      References: 

1. 直接教學法 DOC 

   http://ppt.cc/s5Pa 

2. 直接教學法 PPT  

   http://ppt.cc/8B3k

3. 傳統式教學: 直接教學法 PPT 

   http://ppt.cc/Ai5L