Dr.傅's 多元文化教學設計(上) 心得

多元文化的議題在近幾年來開始受到重視，並且大量被討論。傅麗玉老師，出道幾十年(有點忘記是~30?)，在清華大學的這些年，一頭栽進了「台灣原住民」的世界。為的是想要讓原住民的學生也能夠接受良好的科學教育。從一開始的苦，到現在有聲有色，傅老師投入的心血非常多，讓我打從心底佩服她的毅力、還有那份不服輸的熱情。

        WOLF模組，是傅老師經過多年修改而發展的一套教案編寫方式。WOLF是World-view Oriented Learning Framework的縮寫，也稱作「世界觀導向之學習架構」。編寫架構為：

1. 傳承傳統世界觀
2. 表達自我世界觀
3. 探索世界觀
4. 形成世界觀
5. 連結泰雅族世界觀與科學世界觀

傅老師在科學教育學刊的文章中提到：「教育的目的在於引導個體檢驗其世界觀及轉換其世界觀(Proper, Wideen & Ivany, 1988)」。

        原住民學生得過科獎的比例在歷年來是很少的，但是為什麼呢？原來是因為原住民學生的背景，跟教科書上所呈現的、或老師所教的方式是難以連接的。WOLF模組的好處在於以原住民學生為出發點所設計的教案，能幫助他們從他們自己的生活連結到科學的世界，進而產生新的世界觀。這個模組架構對我來說幫助很大，尤其是這也是我在懵懂無知的時候第一個學到的教案編寫方式(@科學教育課)。傳承傳統世界觀是把生活的背景故事呈現；表達自我則是挖出學生對於這些生活背景的記憶，進而產生連結；探索部分就是動手進入科學世界，創造體驗；形成世界觀則是把要教導的科學知識帶入；最後的大整理，回到原本生活的背景，不一樣的是多了新的眼光看原本的事物，連結了自己的生活文化和科學。 

        另外一個很大的收穫就是讓我的世界更開闊了。我們平地人的生活早已習慣以自己的文化為中心了，講難聽一點，不需要了解別人的文化。在傅老師(尤其是科學教育課中)半強迫地去認識原住民的生活，而我漸漸開始會關注原住民的事，並且發現到之前認為「不用這麼努力去了解別人的文化，又不是要住在那」的我似乎是另一種變相的自我中心。這對想要當老師的我有非常大的提醒，不要自以為了解學生，除非我「住」在他們中間。也就是說我是否真心想要融入、了解、認識和愛他們。

        「有夢最美，築夢踏實。」這句話應驗在傅老師身上。有夢想就已經很棒了，重點是去做！做，也不是try try就好、不行就拉倒。在老師身上，我看到的是嘔心瀝血的走夢想之路，重重的難關，硬著頭皮也要衝破。之前有聽老師說過，當別人說:"啊~這一定不行的啦"、"不可能的啦"的時候，她就偏要去做！‧‧‧然後就做到了！(殊不知這三個點點點其實才是人生的精華)  我是個很怕犯錯和失敗的人。所以常常走安穩的路，但同時也失去了冒險成功帶來的驚喜；有時候其實也是會想嘗試，但一碰到挫折就想轉彎，失去了堅持到底的獎賞。

        傅老師不僅提供了教案設計上一個很好的幫助，我在她身上也看到了許多值得學習的特質，讓我能反省自己缺少的，將來不論是在當老師或是追尋任何夢想時，都告訴自己不要放棄。: )

(接下篇-教案呈現與討論)