討論教學法

什麼是『討論教學法」呢？

以下整理自沈翠蓮老師的教學原理課本：

• 定義：「一群人聚集在一起，為了達成某種教學目標，透過言語表達，傾聽對方和觀察手勢表情等過程，彼此溝通意見。」這種師生為達教學目標，區分小組共同參與教學討論歷程，即為討論教學法。

• 特性：人數限制、情境設計、討論途徑、討論目的、小組互動。

• 功能：

        認知─

                             1. 熟悉教材內容要點

                             2. 檢視思考問題態度

                             3. 養成解決問題能力        

        情意─

                             1. 激發學習興趣

                             2. 凝聚團體向心力

                             3. 促進團體自我瞭解

        技能─

                             1. 發展批判思考能力

                             2. 培養民主參與的技巧

• 類型：全體討論、小組討論(正式&非正式)、陪席討論、座談會、腦力激盪、角色扮演……等。

• 技巧：

1. 發展傾聽技巧。 
2. 安排情境。
3. 選擇好的討論議題。
4. 培養學生提問和回應能力。
5. 激勵成員積極參與並積極回饋。
6. 妥善處理僵局。

• 步驟：
  
  
  (一) 準備階段

     1.  選擇問題：類型有「事實型」、「詮釋型」(ex.為什麼...)、「評量型」(ex.你認為...)。

     2.  蒐集資料

     3.  成立小組：異質性編組。四~八人。

     4.  訂定時間：討論三~五分鐘，報告一~二分鐘。

     5.  排列座位：圓形or馬蹄型。

     6.  分配角色：主持人、紀錄、報告人。

         

         (二) 討論階段

     1. 引起動機：言語精確表達問題的重要性、應集中焦點而不宜太廣泛、反映真正疑慮。

     2. 設計並發下討論問題

     3. 說明程序

     4. 進行討論：用鼓勵探索的期待語言。引導學生澄清想法。給予學生明確回饋。

         (三) 評鑑階段

     1. 綜合歸納：綜合各小組的重點並回答質疑問題，要求學生複習討論主要觀點。
     2. 總體評估：考慮要點為是否有提出讓大家能進一步了解的看法之能力？回應其他同學的看法能力？以課文內容證據支持論點之能力？仔細傾聽和開放心胸？保持安靜，但亦能投入討論的能力？

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(討論教學法教案好難找啊~~) 

這個是個人覺得有趣的教案，是關於宣導不抽菸的。【但不完全贊同此教案的內容】

http://ppt.cc/F9no (→完整教案)

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n  教學目標

n  課程設計

優點：請同學去討論吸菸的壞處與好處。這個討論很酷，雖然希望他們不要抽菸，但還是要他們去逆向思考，然後漸漸發現壞處多於好處。並且也可能發現自己或家人為何會抽菸的潛在因素。教案目的是要他們拒絕菸，但聰明的是一開始不說教，反而給學生說的空間。教案過程看得出來老師會逐漸讓他們學習拒菸(就算他們一開始不想)，「先同理，後說教」真的很重要。

缺點：個人不贊同以十二星座帶入教學的方式。雖然承認學生很愛算星座，也許會激發興趣，但學生無法被區分成十二種人。萬一自己星座的戒菸法不成功怎麼辦？是否會打擊學生信心呢？我覺得可以設計小測驗來代替，比如說一天幾包？幾歲開始抽？朋友有幾人抽菸？測到最後可以程度區分類型，內容包括簡易的診斷報告&治療方針。當然因為是破冰所以小測驗內容要再包裝。

除此以外，我覺得這個教案還不錯！

------------------------------------------------ ♥ If 自己要Demo討論教學法 ♥  --------------------------------------------

• 以討論教學法進行教學：

科目：生物科/自然科。           

問題：你認為進化論合理？還是不合理？或各不盡然？         

對象：國中 or 高中(非國三&高三痛苦考生XD)。           

理由：

        進化論一直是幾世紀以來都在討論的論點。其背景資料非常多，到現在也沒有所謂世界公認標準答案。中學課本的進化論，彷彿變成鐵律&理性的代表，只要不贊成就是相信創造論就等於宗教狂熱。真的是這樣嗎？一昧地相信進化論，難道就不是一種非理性的狂熱？ 進化論=達爾文嗎？       

        我的目的是要讓學生去思考：只要是人提出來的論述，都不一定是完全正確的。並藉此討論，甚至辯論，使學生能夠對於整個地球生物的歷史變遷、來龍去脈有更進一步的了解。         

        這個問題還蠻複雜的，所以很有趣，但在討論課之前我會先讓同學去蒐集相關資料，或是提供他們資料方向。我不會限制他們的答案，也沒有正確的答案。重點是希望學生知道他們在相信什麼，並且對於任何事都可以抱持懷疑的態度，然後藉由討論去吸收不同的觀念和論點。當然有些人會很堅持進化論、有些人相信創造論，這都很棒。更有趣的是，難道上帝和進化論不能同時存在嗎？(這是一個到研究所都還想知道的千年疑問) 老師還是可以強調本次討論請針對進化論的本身，但此討論多少會牽扯到宗教信仰，故老師一定要事先嚴肅的聲明彼此尊重，讓討論的教室變成一個更有趣的沙龍。

P.S. 講到最後還蠻想試試看的.....這個辯論應該到研究所來玩會更刺激，資料蒐集也會更豐富。在國、高中生物課討論這個，也許是我天真的想法，哈哈。另外，我還蠻想知道我問的問題到底好不好？或是有別種問的方式？

• 補充連結：

1. － 打造熱絡的課堂氣氛！ 討論教學法 －http://distance.shu.edu.tw/TLez/ez02.htm
2. － 打造熱絡的課堂氣氛！ 討論教學法（續） －http://distance.shu.edu.tw/TLez/ez03.htm

• 如何激發學生的學習動機 http://www.cfd.fcu.edu.tw/wSite/publicfile/Attachment/f1273459410269.pdf